我國(guó)有句諺語(yǔ)叫：“三歲看老，七歲看小。課桌椅從外形看，由單一的形態(tài)逐漸過(guò)渡到升降式、連式等更符合人體工學(xué)的多種形態(tài)。而且，隨著青少年身高、體重的發(fā)展變化。國(guó)內(nèi)外都存在課桌椅標(biāo)準(zhǔn)再修訂的問題，但也有不同，主要體現(xiàn)于課桌椅的擺放問題，相對(duì)國(guó)內(nèi)的普遍整齊劃一，國(guó)外學(xué)生課桌椅的擺放則靈活多樣。 學(xué)生課桌椅用普通角鐵做鐵架床，生產(chǎn)加工成本很低，用鉆床打螺絲孔，用電焊機(jī)焊接，刷上油漆 。”這條諺語(yǔ)非 常形象的概括（generalize)了這個(gè)時(shí)期的兒童的心理發(fā)展特性，是 我國(guó)人民幾千年總結(jié)出來(lái)的規(guī)律（rhythmical)。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)兒童的心理發(fā)展階段的劃分不盡相同，但是 通過(guò)對(duì)普遍的3~7歲的兒童的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，處于這個(gè)年齡段的兒童，一方面生理發(fā)展水平較快，肌體整體增長(zhǎng)較快；另一方面，智力水平加速提高，意志不斷發(fā)展，顯現(xiàn)出一定的個(gè)性，對(duì)文字、數(shù)字等規(guī)則性的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但對(duì)符號(hào)化的圖像記憶深刻。比如三歲的兒童會(huì)在紙上畫一個(gè)大圈又畫一個(gè)小圈，而且知道大圈代表爸爸，小圈代表自己。又比如四歲的兒童會(huì)對(duì)自己衣服上的卡通動(dòng)物圖案格外在意，在媽媽為自己選擇購(gòu)買衣服時(shí)往往還會(huì)對(duì)有相同圖案的衣服分外鐘情。
　　1、兒童的思維發(fā)展
　　 這個(gè)時(shí)期的兒童學(xué)習(xí)主要以‘符號(hào)化’的學(xué)習(xí)為主。思維主要以自我為中心，主要還是 站在自己的立場(chǎng)考慮（consider) 問題。比如，一個(gè)兒童告訴他的玩伴怎樣將VCD的音量調(diào)大是 會(huì)說(shuō)出例如‘往前擰、往后停’等類似的詞語(yǔ)，而他的玩伴等他說(shuō)完后還是 不能明白他說(shuō)的什么意思。這就是 典型一個(gè)實(shí)例，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的兒童還不能站在別人的角 度去考慮 問題。
　　除上述的特點(diǎn)以外，兒童只能簡(jiǎn)單的將符號(hào)與單一的事物聯(lián)系在一起，不能多方面全方位的展開聯(lián)想。比如，當(dāng)這個(gè)時(shí)期的兒童知道‘理發(fā)館’是 理發(fā)的地方時(shí)，他們 還會(huì)問‘發(fā)廊’是 干什么的地方。
　　2、強(qiáng)烈的好奇心理
　　強(qiáng)烈的好奇心理是 這個(gè)時(shí)期兒童發(fā)展的典型特征，對(duì)周圍的事物表現(xiàn)出了足夠的興趣，‘為什么’這個(gè)詞在3一7歲的兒童腦海里不斷涌現(xiàn)，并且對(duì)父母交代的事情能夠以積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)，愿意單獨(dú)的去完成一些自我所能觸碰到的事物。課桌椅從外形看，由單一的形態(tài)逐漸過(guò)渡到升降式、連式等更符合人體工學(xué)的多種形態(tài)。而且，隨著青少年身高、體重的發(fā)展變化。國(guó)內(nèi)外都存在課桌椅標(biāo)準(zhǔn)再修訂的問題，但也有不同，主要體現(xiàn)于課桌椅的擺放問題，相對(duì)國(guó)內(nèi)的普遍整齊劃一，國(guó)外學(xué)生課桌椅的擺放則靈活多樣。 在好奇心理的映襯下還發(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)期的兒童有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，比如玩積木，兒童非 常希望成 人看著自己完成作品，這種 表現(xiàn)欲隱含著兒童需要的安全感與期望大人愛護(hù)，這一時(shí)期的兒童的心理好奇而脆弱，簡(jiǎn)單而執(zhí)著，但這種 好奇、脆弱、簡(jiǎn)單、執(zhí)著的外表下，蘊(yùn)含著深刻的創(chuàng)造性。
　　3、無(wú)意識(shí)的模仿心理
　　一般而言，兒童從三歲開始語(yǔ)言、肢體功能發(fā)育完善，與此同時(shí)模仿力也表現(xiàn)的很明顯，他們 一般模仿一些比較顯現(xiàn)的活動(dòng)和動(dòng)作。比如兒童會(huì)模仿家長(zhǎng)的動(dòng)作和口吻打電話；模仿長(zhǎng)輩有模有樣的翻報(bào)紙、一頁(yè)一頁(yè)的翻書同時(shí)還表現(xiàn)的若有所思。總之，這時(shí)的兒童仿佛覺的自己長(zhǎng)大了，有一定的能力了，能夠自己應(yīng)對(duì)一些事情。所以他們 會(huì)對(duì)周圍成 人的所作所為產(chǎn)生新鮮感，也想按著成 人的樣子自己操作控制一下，模仿一下。
　　兒童的這種 心理是 人的心理發(fā)展階段所必須經(jīng)歷的，在此時(shí)兒童是 通過(guò)模仿來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，來(lái)更好的對(duì)這個(gè)陌生的事物達(dá)到充分認(rèn)知的。需要注意(attention)的是 ，家長(zhǎng)這時(shí)應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心，并且為自己的孩子做好表率作用，時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止，因?yàn)橥驗(yàn)楹苄〉囊恍┘?xì)節(jié)，被孩子模仿較終形成不好的習(xí)慣。
　　4、情緒支配下的兒童心理
　　理智在這一時(shí)期還沒有發(fā)展成熟，致使兒童的心理活動(dòng)受心理支配的作用很大，其行為表現(xiàn)無(wú)意性。比如兒童對(duì)感性趣的事物表現(xiàn)出足夠的積極性，但對(duì)不感興趣的事物就會(huì)消極怠慢。這是 因?yàn)楦信d趣的事物能激發(fā)(excite affected)兒童的積極的情緒，反之，則會(huì)讓消極的情緒涌現(xiàn)。
　　除以上主要的兒童的心理活動(dòng)發(fā)展的特點(diǎn)外，這時(shí)的兒童的還有較強(qiáng)的依戀感，突出的群聚心理等等，這樣一系列的心理發(fā)展階段的特點(diǎn)共同地影響著兒童的成長(zhǎng)同時(shí)也是 現(xiàn)代兒童產(chǎn)品(Product)設(shè)計(jì)所務(wù)必考查的要素。
　　小結(jié)，無(wú)論是 兒童的生理特征還是 兒童的心理發(fā)展特征都是 人機(jī)工程學(xué)理論所研究的重要基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)人機(jī)工程學(xué)概念、理論的進(jìn)一步分析(Analyse)，得出3一7歲兒童的生理心理發(fā)展都有異于成年人的獨(dú)特品質(zhì)，第二章章節(jié)的分析對(duì)于后續(xù)的模型創(chuàng)建以及民間民俗紋樣的選取和應(yīng)用到現(xiàn)代居室多功能組合式兒童學(xué)生升降課桌椅的設(shè)計(jì)中，具有重要的意義。